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    • 今天,老师要把科学课堂交给你...
    • 来源: |作者:于征|2018/4/12 20:34:50|浏览次数:501
    • 今天,老师要把科学课堂交给你...

                                      ——论自主发展在科学课堂中的重要性

       

      2014年提出的中国学生发展核心素养中,指出学生应具备的事能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其基本内涵中分为文化基础、自主发展和社会参与三大方向。小学科学课程,可以说是一个“没有围墙”的学习领域,它对学生实践能力的培养,良好的个性与品质的形成具有十分重要的作用。在科学学科中,我认为自主发展是尤其重要的。自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,发展成有生活品质的人,成就出彩人生。作为刚刚进入这个领域的新老师,我常常请教一些有经验的同事,自己也翻阅了大量的关于教育案例,在我的科学课堂中有目的的培养学生的自主性,使学生在课堂实践过程中陶冶情操,磨炼意志,明确人生方向,体会人生的价值。

      一、充分利用科学实验室主阵地,在科学课堂中教会学生“学会学习”。

      1、利用微课打造多维度课堂,培养学生自主学习的能力。

      小学生的心理正处于强化和模仿阶段,我们应抓住小学生的这种初级心理,对其人生观、学习观、价值观等进行潜移默化的教育。我们知道单纯的说教式教育可起到的作用是十分有限的,只有引入更丰富的资源才能更好地吸引住了学生的注意力。微课作为一个新生资源就是一种非常好的教学手段。微课的利用范围十分广泛,不仅可以用于课前热身,还可以利用于课中的新知传授环节,还可以利用与课后拓展、课后练习等环节。打破教师一节课用嘴去说的枯燥模式,也是一种教师“放手”的体现。例如在我执教的青岛版四年级上册《凝结》这一节课时,在热身环节, 我给孩子们播放了“正确使用酒精灯”这一段微课。因为酒精灯的使用是三年级就涉及过的,在这节课中既作为一个引入,又做了一个复习,还做了一个铺垫,为这节课学生成功加热玻璃片做准备。课中,“加热玻璃片”的微课又让孩子们学会如何正确地去加热这些玻璃制品,以免造成意外。这些微课的运用,省去了老师用一张嘴去生硬地教学,培养了学生自主学习的能力,让学生自己学会把握重点难点,达到了良好地教学效果。

      2、深化同桌合作、小组协作模式,在自主探究中感受科学魅力。

      当今的小学生基本上是独生子女,从小生长在蜜罐里,只知接受,不懂回报,缺少对同伴的关心,对长辈的关爱,更不懂得在集体中团结合作的重要性。在科学课堂上往往会产生思维的碰撞,所以合作显得尤为重要。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。我们的教育不仅仅是教会学生掌握文化知识,更重要的是要教学生学会做人、做事。

      在《凝结》这一课的实验设计中,分别包含了这几种合作模式:首先是同桌合作对镜子“哈气”,然后借助放大镜一起观察镜子表面产生的变化。在这一环节中,课堂是很安静的,每一对同桌都在认真地进行观察。第二,设计实验的环节。给出实验器材之后,我先让小组为单位,对实验方法进行讨论。有的时候我们只在意我们要表达什么,而忘记了听一听别人的想法。你有一个想法,我有一个想法,我们交换后,每个人就有了两个想法。这种模式是非常有必要的,可以节省很多解决不必要思路的时间。讨论出一个试验方法后,我要求学生们有秩序、有分工的进行实验操作,我负责什么,你负责什么,一定要有明确的分工。在整节课的实验中,学生不仅学会了知识,更懂得了合作、协作的重要性。一个人可以走的很快,但一群人会走的更远,成功离不开团队的支持和帮助。

      二、校内与校外联手,在科技活动中引领学生“健康生活”。

      1、走进家庭,与爸爸妈妈在“家庭实验室”中继续探索。

      小学科学是一类能满足学生个性差异的发展性课程,应鼓励学生人人参与、动手操作,亲身体验,使每位学生都有提高,都有收获,促进学生认知、情感、行为的统一协调发展。

      在课堂上,我们的时间总是有限的。一个周只有二-三节科学课,每节课可能真正给孩子动手的时间只有10-15分钟。而在我的观察中,很多小组的操作存在着诸多问题。可能是由于老师的指令不清楚,亦或许是因为分工不明确,合作的效果有时并不尽如人意。这时候,就难免出现个别学生没有参与到其中的现象。针对这种现象,对于一些课后易操作的实验,我会课后鼓励孩子们回家之后和家长一起完成记录单上的内容。在这个过程中不仅锻炼了动手动脑的能力,还加强了孩子与父母的交流和沟通。

      很多家长表示,研究的小现象其实就是生活中的实用技能,小实验能激发孩子的兴趣,锻炼孩子的生活技能。在课堂上没有尽兴的孩子可以把实验室带回家,只有有了切身的体验,才能更牢固地掌握知识,所以“家庭实验室”实际上就是学生进行自主学习、自主探究的一种非常好的模式。

      2、走入社会,与更多科技爱好者在科技活动中互相切磋。

      科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养,对于公民改善生活质量,增强参与社会和经济发展的能力,建设创新型国家,实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程旨在培养小学生的科学素养,承担着为他们的继续学习和终身发展打好基础的责任。

      学校设立的科技小组一直在不断完善提高,积极参加各种校内外的科技活动。虽然我们还存在着很多不足和欠缺,但是有机会就去学习、去观摩、不断进行摸索。在这个过程中树立了一种“科技就在身边”、“我就是小小科学家”的价值观和责任感。

      三、做好课程小结,抛砖引玉,促成学生自主成长。

      1、思维导图勤整理,促进学生积极对比、主动概括。

      思维导图的有效运用,可以使整节课甚至整单元、整册书的知识系统化,对学过的知识进行一个脉络的梳理,更有利于学生科学思维的发展。培养学生自主学习,就要培养学生自主进行对比探究,使整套知识在脑中形成体系。

      在我的课堂中,学生学了水的蒸发、沸腾、凝结之后,对三个概念总是区分不清。我做了一个思维导图,让学生来填空,又在课后实践任务单中,让学生用自己喜欢的方式对单元知识进行梳理。

      这种形式的运用,让学生更会学习,明白了知识不是孤立存在的,都有前后的联系,这样举一反三,能更加省力、更加高效的学习。

      2、倡导评价的多元性,做最好的自己。

      学生自主发展的同时,我们作为老师应该做些什么呢?不是袖手旁观,而是去到更需要我们的地方,那就是评价。

      需要注意的是,强调自主发展的同时,我们要明白生与生是不同的。每一个学生都是独一无二的存在。我们决不应该用统一的标准去要求学生,对学生整体的评价要多元化,特别是学困生。可能他们的表现并不出色,他们的研究并不完美,甚至说他们探究思维和探究能力的提高并不明显,这些都不是我们认为他们在某次活动中不成功的理由。相反的,我们更要鼓励这部分学生,每次进步一点点,不和别人比较,只和昨天的自己比较,尽最大努力,做最好的自己。

      核心素养的提出,更加明确了今后小学科学这门课程的目标和方向,为一线教师指明了未来前进的道路。放手课堂,并不是不负责任,更不是懈怠。就像学骑自行车,别人总是帮你扶着车,总是有依赖感,就会学的很慢很慢。作为老师,我们应该站在车子的后面,我们应该做的就是助一把力,然后告诉孩子,我们相信他们。未来是他们的,需要他们学会自己去创造,去开辟一个新世界。看着我们的孩子日渐成长成为国家的栋梁,丰满他们的不仅仅是科学文化知识,更武装着一种自主生存发展的能力,这就是作为师者最大的成功、最深的幸福。


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