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    • 家庭作业,想说爱你so easy
    • 来源:原创 |作者:谷建梅|2018/1/30 14:02:24|浏览次数:194
    • 背景分析:
             目前社会中,“作业负担”这个词屡见不鲜,这是一个热门话题,家长和老师对此观点不一。家庭作业是教师课堂布置的,由学生在课外完成的一种学习活动。家庭作业可以说是教学活动的延续。因此家庭作业也是我们不可忽视的一块学习领域。一谈到留作业,有些家长、学生可能会苦不堪言:没完没了的习题占据了学生绝大部分课余时间,没有新意的作业消磨了学生的学习积极性。老师也想摆脱这种消极的循环,无奈不知从何做起。
      正文:
             家庭作业是深度学习的一个重要载体。怎样让学生喜欢做作业——既能体现学生对基础知识、基本技能的掌握的程度,又能体现学生学习的过程;既能体现个性化的思考和多样化背后的一致性,又能让学生乐此不疲,体现对学生核心素养的培养呢?下面,我将结合自己的工作经验,浅谈一下在布置家庭作业方面的几点不成熟的做法:
              一、整合作业——数学也有语文味
             数学是人类的一种文化,数学学科的知识也常常能与其他学科知识整合。通过品读“语文”里的数学、“美术”里的数学、“科学”里的数学......不仅能夯实数学知识的基础,还能提升数学兴趣,发展综合能力。例如,在学习“两位数乘两位数的乘法”和“除数是两位数的除法”这样的知识点后,只一味地做一些纯笔算的练习,容易索然无味。如果“变一变”,孩子们会觉得新鲜,就愿意赶快翻开本子开始计算了。
             例如:按要求完成短文,再回答问题。
             1.请笔算下面各题,并将题目的结果填入短文中,使短文成立。
             733÷38  121×16   130÷2   99×9   1210÷22   317×6
             你知道吗?鲁迅是中国伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。(        )年出生于破落封建家庭。(       )年前往日本学医,后弃医从文。(     )18年(      )月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。(       )年10月病逝于上海。终年(      )岁。
             2.在完成上题过程中,你是怎样想的?怎样填的?请写下来。

             在这份探究性作业里,“鲁迅生平”的巧妙引入,使孩子们不仅练习了“两位数乘两位数的乘法”和“除数是两位数的除法”,并且会对鲁迅的个人简介进行一个详细的调查,最后还分析了蕴含其中的数学知识的特点。这样,知识面拓宽了,能力发展了,而且还让人印象深刻。
             二、评价作业——一举多得效果好
             在赏识教育遍地开花的今天,如何对孩子的作业进行合理的评价,是我们一线教师要用心思考的问题。孩子完成作业,一般由谁来评价?当然是老师。可随着多样化理念的推行,孩子参与评价已经不是新鲜事了。如何有效把握呢,使评价人和被评价人双双受益?再用例子说话。
             上图就是我班孩子的一次家庭作业。做作业的孩子认真审题,答题完美,书写工整,毫无挑剔可言,可谓称得上精美作业。而评价人认真评价作业的同时,在解题过程的右面写出了自己的看法和见解。例如:1.在做长方体或者正方体表面积时,一定要根据实际情况作出判断,究竟是求4个面的面积还是5个面或者6个面的面积。2.在第三题中,评价孩子还作出友情提示:如果水溢出来,该怎样处理?
             通过这种做法,评价人的知识得到进一步的巩固,与此同时被评价人也获得更深的理解。以上做法看似是在批改别人的作业,实则是在完成自己的探究性作业。面对别人的解题过程,先要能将其与自己的作业进行对比,然后在判断对错的过程中思考正确解答这一类型题的方法,并对这份作业做综合性评价。
             三、实践作业——走入心田更润花
             都说兴趣是最好的老师,只有当孩子们有了学习数学的需要和愿望,才会出现一种激励、推动个体去学习数学的心理力量。帮助他们积极主动地参与学习活动。为了满足儿童好玩的天性,我们可以设计富有情趣的探究性数学作业,让孩子在充满乐趣的数学作业中学习数学、理解数学。
             1.动手做,长知识,我快乐
             数学知识本身也蕴含着一定的吸引力,在学习的过程中动手操作可以不断激发孩子的兴趣和求知欲。例如,在学习长方体和正方体认识一课时。由于立体图形的抽象性,小学生的空间感比较弱,所以对本单元的知识学起来就比较困难。针对此现象,我布置了一个“动手做做看”的亲子动手实践活动。
             活动要求:充分利用周边废旧材料,发挥聪明的想象力和惊人的动手操作能力,自制长方体或者正方体框架及立体图形。如果有困难,可以请家长帮忙。并认真记录自己的制作过程。
             通过这样的动手操作,孩子在制作的过程中,就会对长方体及正方体的组成及特征有了全面的了解。例如:必须要用12条木条,才能组成,而且需要八个顶点来固定......动手操作,直观的突破难点,也给孩子带来了轻松愉悦感,更使学生记忆犹新。本次的学具制作活动,也得到区领导及校领导的一致好评。

             2.做老师,有见解,我快乐
             如果给孩子布置让他们回家当数学老师进行教学任务,这对孩子来说,是多么新鲜的事啊!语言是思维的外壳,让孩子说给家长听,让孩子听家长的想法,以探究性作业引导和促进亲子之间的积极交流,发展孩子的语言表达能力、归纳能力和探究能力,对我们来说,是极有意义的尝试。例如:
             给家长说一个求不规则图形的体积。以土豆为例。如何准确计算出土豆的体积呢?方法是什么?怎样去验证?
             孩子拿到这样的作业,要说要问要听要分析,要学着如何在现实生活中表达和运用课堂所学的知识,把这个知识点清楚完成的表达出来。也许会给父母画图分析,也许会找出实物:土豆、盛水的容器进行实地测量……
             在孩子描述的字里行间,我们能感受到这份数学作业给他们全家带去的快乐。这一招作业通常在有一定难度的数学内容之后亮相,其最大的意义是通过让孩子去做家庭“教师”,不仅能让孩子同时体验学生和教师两种角色,还能在讲解的过程中,加深对知识的理解,真是一举多得。这样的作业也增强了数学课程内容、数学家庭作业、数学学习在孩子和家长心目中的重要性。
             3.开“门诊”,显本事,我快乐
             在家庭作业过程中,学生总会遇到一些难题及错题。针对纠错现象,我在班级开设了“作业门诊”,一些数学能力强的孩子可以坐诊当数学“医生”。出诊时间为每天中午12点到12点20分。一旦数学门诊开诊,孩子们就需要根据自己的角色完成一份探究性作业。如果你是坐诊医生,就要认真的填写诊断记录及治疗方案,并提出自己有效地“抗病策略”。
              如果你有数学疑难需要帮助,在问诊后对这个问题的理解进行一一地描述。
              我的求诊记录
              我对以下两道题不理解,不知道什么时候该用乘法,什么时候该用除法:
              1.20平方米的花坛,每平方米种2棵花,一共能种几棵花?
              2.20平方米的花坛,每2平方米种1棵花,一共能种几棵花?
              趁着数学门诊开诊,我请教了“名医”邢竞文,她给我做了详细的讲解:每平方米种2棵,就是说有一平方米就是2棵,两平方米就是4棵,三平方米就是6棵...... 所以20平方米就是求20个2,用乘法;而2平方米种一棵,是要看看20里面有几个2,当然用除法。
             数学“门诊”的开设,真正起到了以好带差的帮扶作用。平日里有些性格内向学习成绩较差的同学,也会积极的到“门诊”就诊。数学医生们也坦言,数学门诊在帮助同学的同时,也锻炼了自己,这既是一个温故而知新的过程,又能鞭策他们更努力地学习。
             鼓励,是吹着航帆的风。而快乐是前进的内因。作为一名一线教师教师,我有责任也有义务去鼓励着我的孩子,让他们在快乐的氛围中学好数学,写好作业。家庭作业,不再成为孩子的课后负担,而是快乐学习的源泉。
       

                            

       

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